天津科技大学推进学分制变革，4年本迷信制被3—6年弹性学制替代

　　开启不一样的大先生活

　　2018级的军训刚刚完毕，天津科技大先生物工程专业重生王俊人和另外两名同窗，就被钟成教授约请到实验室。钟成教授是学院为他们选配的导师，将关注他们整个大学时期的科研训练、思想生长、职业和团体开展规划。

　　此时，学校曾经地下展现了选课信息。其中，大学英语、计算机根底类两门公选课，地下了一切授课教员简历，就算同一门课，先生也可选择不同的教员。钟教授结合他们三团体不同的兴味和潜质辨别给出选课建议。

　　天津科技大学是天津市首家也是独一一所施行学分制变革的高校。“以先生为中心，满足先生特性化、多样化的学习和开展需求，让先生真正成为学习的主人，成为爱学习、会学习、能学习的大先生。”天津科大校长韩金玉说。

　　制定和修订了本科生导师制、校内转专业政策等20余项制度

　　王俊人发现，与师兄师姐们一致的课表相比，他和同窗们的课表都不一样，不只愈加特性化，也愈加适用。

　　计算机根底类课程更新了课程体系与内容，新增了《人工智能导论》《大数据导论》《云计算导论》3门子课程。他们可以依据兴味和需求组建专属本人的课程模块，可以和不同年级、不同专业的先生同班上课，学不足力的同窗能选高年级的课。传统的4年本迷信制被3—6年弹性学制所替代，创业的同窗还能延伸到8年。

　　在钟教师的协助下，王俊人不只选好了合适本人的课程，还对生物工程专业发生了浓重的兴味。钟教师为他引荐了参考书。“我觉得本人很侥幸，不会由于迷茫而糜费珍贵的大学光阴。”王俊人说。

　　天津科大2017年开端酝酿并试运转学分制变革，从往年春季学期开端片面实施。“复杂说，学分制是以学分作为计算先生学习量的根本单位，以获得最低毕业总学分作为先生毕业次要规范的教学管理制度。”天津科大教务处处长王怡引见。

　　学分制彰显的是“学习自在”的大学理念。这在东方不少院校已比拟成熟，在我国成功范例不多，但它契合我国初等教育“创新人才培育形式”和“进步人才培育才能”的大趋向。王怡给记者讲起2016级先生小李的故事。大一时小李被本人不喜欢的专业录取，一路挂科，唯独外语类科目成果鹤立鸡群。大一末期，小李想请求转到喜欢的英语专业，但又达不到转专业所需的成果要求。先生和家长都堕入了苦楚和焦虑。为了先生更好地生长，教务处积极与外语学院沟通，让他在英语专业试修一学期，对他停止全进程考核，最终，小李不只高分经过测试顺利转入新专业，而且各科成果也首屈一指。

　　“每一位先生都是不同的，为了他们的生长成才，我们必需扫除万难，开启教学变革之路。”王怡说。为顺应学分制变革需求，天津科大先后制定和修订了人才培育方案、本科生导师制、主辅修制度、校内转专业政策、课程转换及学分认定政策、学分绩点制、学分制免费等20余项制度，搭建起了变革的“四梁八柱”。尔后，先生退学起有导师全进程、全方位跟进指点;在大类招生前提下先生可自主选择专业;先生出国、跨校交流、停止网络资源学习等可停止学分认定;选课后可试修，未修读完可以请求退课，还可请求免修免听;弹性学制下先生可提早或许延迟毕业，为创新创业营建宽松气氛。

　　经过树立与学分制相顺应的课程设置、学籍管理、质量监控、考核评价等教学管理制度，推进学校教学面向先生特性化、多样化的学习和开展要求因材施教，促进先生释放潜能;在管理上愈加尊重先生自主选择权益，方便先生跨专业跨学校停止学分认定与转换，放慢向“以先生为中心”的转变。

　　学完课程后才交纳学费，这是另一个明显的变化。2018年6月26日，天津市发改委就天津科大学分制免费变革召开听证会，经过了《天津科技大学本科生学分制免费管理暂行方法》。从往年春季学期开端，针对新退学的本科生，不再按学年免费，天津科大成为天津市第一所施行“按学分免费”的高校。

　　把“水课”变“金课”，激起先生的学习动力和专业志趣

　　“你到了一家化工企业任务，若在某工艺流程中有一敞口高位槽，现工厂检修7天，检修完成后开车高位槽中水位能否会下降，为什么?”化工与资料学院院长唐娜教授照例以发问开端课堂教学。

　　唐娜的授课内容紧扣开展前沿，讲课语速快、知识点多还贯串各种发问，先生必需打起十二分的肉体。唐娜延续取得天津科大“我最喜欢的专业教员”殊荣，并在青年教员教学根本功大赛中取得冠军。

　　“有人常说‘玩命的中学、高兴的大学’，其实大先生的生长成才不是悄悄松松、玩玩游戏就能完成的，”教务处副处长万丽丽说。

　　中国大先生学习开展研讨和全美大先生学习的数据调查和剖析显示，我国大学课堂的应战性和美国高校相比还是有差距的，高校还存在一些内容陈腐、轻松易过的“水课”，对大先生要合理“增负”，提升大先生的学业应战度，合理添加课程难度，拓展课程深度、扩展课程的可选择性，激起先生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有应战度的“金课”。

　　“学分制变革的导向，是将学校教育的功用由教授知识向关注社会的需求和受教育者的多元需求转变。学分制变革，是一个零碎工程，是一个理念不时更新、看法交汇碰撞、途径不时探索的艰苦进程。”王怡说，要整合优化学校教育教学资源配置，深化教育教学、先生任务、人事、财务、后勤、实验室管理等各项制度的配套变革，构建古代学分制管理信息零碎平台，构成全员、全程、全方位的协同运转机制。

　　如今，天津科大新培育方案中选修课程学分占毕业要求学分的比例均超越20%，引进了500余门优质网络平台课程，已自主建立完成了19门慕课，其中《时髦盛行文明解读》《证券投资剖析与智慧人生》《包装资料学》等三门课程已于2017年在东西部高校课程共享联盟完成全国共享。本学期还依据先生需求开设了人工智能、云计算和大数据等新一代信息技术课程。王怡引见，学校正经过建立研讨教室、沉溺式互动直播教室和“尚学堂”课栈，重新设计教学场所，助力教学形式的深度转变，多措并举提升课程质量。

　　“这些变化，是我们不可想象的，也必定会催生出更多拥有复合型知识构造、创新理论才能强的优秀人才，”曾取得“应战杯”全国大先生课外学术科技作品竞赛全国赛区特等奖的法政学院2016级先生罗晓萌说。其团队当年的获奖作品是“中国城市居民生活渣滓分类处置研讨——三维综合分类法处置渣滓的智能使用”，为了完成项目，他们综合学习了物理、自动化、机械、计算机和财管等多门学科知识，跨范畴跨学科的知识也使他们深深受害。

　　不能由于教学难考核，就保持和无所作为

　　“任何人在任何工夫、任何地点获取任何资源”的教育，将引发学习方式的深入革新。校长韩金玉已经给教员们引见过《大学的终结：泛在大学与初等教育反动》中的教育理念。

　　随着高考招生制度变革的片面铺开和越来越多先生选择到境外大学就读，高校间的生源竞争将愈加趋于白热化。韩金玉说，“教员教一本书、先生学一本书、考试考一本书”，这样“一本书”“一言堂”和“满堂灌”“填鸭式”的教学方式对先生来说显然缺乏吸引力，更不利于先生思想和才能的培育。必需打破传统大学以教员为中心的学习教育构造，而以先生为中心，依据先生的不同禀赋、不同条件来调整学习的方式、内容、进度，从而满足学习者的集体需求。

很多朋友说，共享纸巾机是一个广告机，但我们不是这样定义它，我们定义它是一个互联网跟物联网结合的终端机，从线下吸入流量，重新回到线上，以共享纸巾项目作为流量入口，打造全国物联网社交共享大平台。

　　在学分制变革中，天津科技大学除了树立本科生导师制以外，也添加先生创新创业的评价和跟踪机制，协助先生增加自觉和激动，加强感性判别才能。

　　——设立教学型教授，对局部多年潜心教学、无私贡献、教学效果效果突出的教师，不再苛求其科研才能，打通教学型教授的提升通道。

　　——完善教员考核评价方法，突出教学任务在教员评价中的位置，多维度考评教学标准、课堂教学效果、教学变革等教学实绩，进一步增强教学评价后果在教员职称评聘、职务提升、绩效分配、评优评先、出国研修等方面的运用，促进教员岗位、支出、荣誉等与教学业绩严密结合。

　　——拟提升职称的教师要提早一年申报，申报后一年内，学校会委派督导组的老教员们继续抽查该教员的课堂，经过听课、查教案和讲义、听先生反应等方式理解状况，再结合一学期一次的先生评教状况，综合评定该教员的教学投入和教学效果。

　　“不可否认，教学不像科研那样易于量化、易于考核，但不能由于较难考核评价，就保持和无所作为，新时代赋予初等学校史无前例的重担，唯变革者进，只要拿出‘敢为人先’的勇气，才可以完成外延式开展。”韩金玉说。

　　朱 虹